小浜市立小浜小学校

９月１８日

午後になりました。

６年生は

社会科「武士の世の中へ」の学習をしています。

単元の目標は

「歴史的な出来事について、

世の中の様子、人物の働きに注目して

地図や年表などの資料で調べ、

武士による政治が始まったことを

理解する。」

教科書の絵から分かることを

見つけています。

敷地と外の境（植え込み）は何のために

あるのだろう。

敷地と外に溝がありますね。

なんという名前か知っていますか。

貴族のくらしと比べてみましょう。

「貴族のくらしは華やかだけれども

武士のくらしは質素に感じます。」

比べて感じたことを近くの人と

話し合ってみましょう。

これからの学習の一つとして、

漫画を完成させて、武士はこんな人、

武士はこんなことを考えていたなどが

分かるようにしていく学習をします。

絵を見ている子どもたち。

毎時間のシートも見て

どんな学習をするのかイメージしています。

振り返りをしてます。

今日の学習で

分かったこと、もっと知りたいこと、

疑問に思うことなどをシートに入力しています。

授業も終わりに近づきました。

担任から次時の計画を伝えています。

「次の時間が始まったらすぐに、

まとめることからスタートします。

３分ぐらいでまとめて、まとめたことを

発表してもらいます。」

９月１６日

３時間目

５年生の教室にいます。

国語「書くときに使おう

文章に説得力をもたせるには」の

学習をしています。

全員で音読をした後、

説得力のある構成を考えるために

・意見文を書く時には、主張と根拠を明らかに

・文章のどこに主張を示すか

・予想される反論とそれに対する考えをどう示すか

などを考えて書くことを確認しました。

教科書の文章を読んで、

自分の考えをCanvaのスライドに

入力しています。

考えをペアで伝え合っています。

質問をしたりさらに書き加えたりしています。

入力し終えた人から、

インターネット（新聞耶ニュースなど）で

検索をして、根拠を見つけています。

（ここで時間が来ました。）

次の時間は根拠と反論を書くことから始めます。

９月１２日

３年生の隣の学級に来ています。

こちらの教室もタブレットを使って

作業をしています。

でも、隣の学級とは違うようです。

描いているのは、海の絵。

一人１スライドを作っています。

昨日、１年生も海の絵（魚）のイラストを

貼り付けていましたが、流石、３年生、

背景と魚たちのバランスがいいです。

今日は、小浜市ICT支援員に、

Canvanの使い方を教えていただきます。

３年生は、スライドに名前をつけるところから

始めて、素材の出し方や貼り方、

大小、回転などを習いました。

仕上がったところで、

全員のスライドを画面に表示する

方法を教えてもらいました。

（「わぁっー。」という驚きの声が

あちらこちらから。）

最後に、友達のスライドに付箋を貼り、

感想を入力して終わりました。

１年生のCanvaを使っての学習に加えて、

たくさんの便利なやり方を学びましたね。

９月１１日

１年生の教室にいます。

アプリ（Canva）のスライドを使って、

どんなことをするのでしょうか。

はじめに、丸をつけたり線の太さを変更したり

する学習をします。

集合写真から、自分の顔を見つけて丸を

つけてみましょう。

次は、グループで協力して、魚を貼り付けます。

素材から、「うみ」「さかな」を検索して

気に入ったイラストを貼り付けていきます。

なかなか難しそう。今日は、５年担任も

（５年生は教科担任の授業なので）

補助に来てくれました。

（助かります。）

はじめは、画像に画像が重なったり、

消えてしまったりして、「先生」コールが

あちこちで・・・。

でも、だんだん要領が分かってきました。

友達同士で相談もしています。

最後は、出来上がったスライドを

見合いました。

たくさんイラストを入れられたグループも

あれば、まだ途中のグループもありました。

・みんなで協力して一つのスライドを

使う時はどうしたらいいかを考えるといいですね。

・このやり方を学習したので、他の教科の学習の

時に、Canvaと言ったら、ここを開きましょう。

９月９日

３５度越えの毎日に比べると、

少しは暑さが軽減されたと言っても

暑い朝です。

今日から、陸上練習が始まります。

熱中症対策を講じながら、練習をしていきます。

１時間目が始まりました。

かがやき学級では、アプリ（Canva）を

使って、学習をしています。

昨日は、使い方を学習しました。

さて、今日はどんな学習をするのでしょうか。

今日は、国語「ポスターを読もう」の学習を

しています。

ポスターは、言葉と絵、写真などを

組み合わせて、人と引きつける工夫がされています。

その工夫を取り入れながら、

実際にポスターを作り始めました。

背景をつけます。

その後、題「ふれあい夢まつり」や

開催日、イラストを入れていきます。

はじめは、テキストの出し方や配置などに

四苦八苦している様子でしたが・・・、

自分でどんどん進められるようになったり

友達に相談したりしながらできるように

なったりしてきました。

題や日にちだけでなく、

来てもらえる、食べてもらえるような

声かけの言葉も入れていました。

出来上がりが楽しみですね。

9月8日　月曜日の午後。4年生では社会科の学習で、「大切な水のために」自分たちができることについて考えました。まずはひとり調べです。「自分で取り組んでいること」や、「やってみたいと考えていること」について各自で考えています。

次は、アプリ「ふきだしくん」に自分が所属する班のシートに、自分の意見を付箋に書き込んでいきます。1意見に対し、1枚の付箋に書き込みます。 友達の意見を参考にしながらどんどん書き込んでいます。教師は、入力の様子を別の端末で確認しながら、個別支援に回っていました。グループ内で似たような意見は集約して、一つにしたり、加えたりしていました。仲間分けをすることで、友達の意見をよく読んで、分からないところはその友達に聞いて、より理解しようとすることに繋がります。

意見をまとめると、・お風呂の残り湯を洗濯や皿洗いに使う。・入浴時にお湯を足すことをしない。　・シャンプーやリンスを使うときは、水を止める。　・水を飲む時は雲城水や津島名水、購入した水を飲む。　　・歯磨きの時、水を止める。　・手洗い時に水をためる。　・水遊びの水を考える。　・皿についた汚れはすぐに洗わず、キッチンペーパ等で拭いてから洗う。　・川や海を汚さない。　汚れが多いと微生物が死んでしまう。など　以前、見学に行ってきた浄化センターでの学習を振り返りながら考えていました。　　

最後は「ドラゴンリバー交流会」を各自で検索して、福井県内で実施している、川をきれいにする取り組みについて調べて、本日の学習を終えました。

９月8日

１年生は、Canvaという

アプリを使って、学習をしています。

Canvaのスライドという機能を使っています。

一人一枚のスライドに自由にお絵描きを

したところです。

友達のところは、触らないことという

指導を受けていました。

さあ、お友達は、どんな絵を描いたかな。

見てみましょう。

スライドを動かせば、自分のタブレットから

見ることができるのですが、

友達のをのぞき込んでいます。

高学年になると、さまざまな教科で

他者参照や共有、共同作業ができます。

わずか、１時間で、ここまできました。

９月４日

6年生の教室

学習の途中から参観しました。

聖徳太子が定めた十七条の憲法について

話し合っています。

聖徳太子の時代耶聖武天皇の時代の確認

・仏教の力で社会の不安をしずめて

国を治めようとした。

国分寺の分布（教科書）を見て、

小浜にもあるかをインターネットで

確かめています。

そして、聖徳太子が亡くなった後の

世の中はどうなっていくのかというところに

話が進んでいます。

藤原道長が詠んだ「もち月の歌」

「この世をば　わが世とぞ思ふもち月の

かけたることも　なしと思へば」

から、感じることを話し合っています。

振り返り（スプレッドシート）には、

もっと知りたいことなどを書いています。

この次の時間は、藤原道長はどんな人物

なのかについて、学習していきます。

９月４日

３年生は、会議室で身体計測をした後は

教室に戻り、保健指導を受けます。

２１１

この数は、１学期に

みんながケガをした数です。

これだけの人が保健室に来ていました。

ケガをするところはどこだと思いますか。

体育館、グラウンド・・・

実は教室なのです。

「えーっ。」

教室にはベランダも含みます。

実は教室がダントツでびっくりですね。

なぜでしょうね。

この写真は廊下ですね。

廊下を走ったことがある人？

（多くの子どもたちが手を挙げています。）

教室や廊下で走っているときに

ケガをしている人が多いかなと思います。

ここでビデオを見てもらいます、

学校の危険な場所について

例えば、廊下、階段・・・

危険を避けて予防をするには

あらかじめ予測して準備をすること

例えば、サッカーゴールにぶら下がると？

タブレットを開いて（今回はペアで見ます。）

どこが危険、何が危険か、

ペアで話し合ってみましょう。

危険を見つけたら、どうしたら危険なことが

起こらないか、考えてみることです。

ぶら下がらない、ゴールを固定する　など

工夫したりルールを作ったりすることが大切ですね。

・・・・・・・・

廊下の画面を見てみます。

廊下を走っている子からは、

角から来る子の姿は見えません。

工夫したりルールを作ったりするといいですね。

例えば、右側を歩く、鏡をつける　など

教室の中の危険も考えてみましょう。

「階段や廊下を歩くときは右側を歩くと

いいと思います。」

「教室のロッカーの袋の紐をしまって

おくといいと思います。」

ケガを予防するために大切なこと

・廊下を走らない

・まわりをよく見て行動する

守ってほしいと思います。

９月４日

３年生の教室では

国語「こんな係がクラスにほしい」の

学習をしています。

タブレットの付箋（Canva）の使い方や

何を書いていくのか、

注意することなどを伝えています。

ひとり調べ

２学期の係はどんな係があるといいかを

付箋に書き込んでいます。

次のひとり調べは、

グループのを見て、同じような係をまとめることです。

このように移動させますよ。

グループになって、画面を見ながら

話し合っています。

どうして、そのようにまとめたかを

発表しています。

グループごとに、このような係があるといい

という提案（発表）をします。

次の時間は、提案（発表）からしていきます。

９月２日

6年生は、

算数「円の面積の求め方を考えよう」の学習を

しています

まず、既習のおさらい。

これまでは、長方形や台形、三角形など、

底辺と高さのある形の面積を求めてきました。

では、円など曲線で囲まれた面積は

どうやって求めるとよいでしょうか。

タブレットを出しましょう。

今回はCanvaを使用します。

（今日は、３年生の教室でもCanvaを

使用していました。）

ヒントを画面共有しています。

画面にはいくつか文章でヒントが

書かれています。

ヒントから、円の面積を求める方法を

自分で考えています。

「難しいな。」「ヒントを先に読もう。」

「ヒントは一つに絞った方がいいかな。」など

つぶやきが聞こえてきます。

担任は、子どもたちの学びの進捗状況を

見ながら、全体に助言をしたり個別指導を

したりしています。

この光景は、算数だけでなく、他の教科の

学習でも見られ、当たり前の光景に

なっています。

次の時間は、他の人の考えを読んだり

どうしてそのように考えたのか聞いたり

することから始めましょう。

９月２日

３年生の教室では

国語の「書くことを考えるときは」の

学習をしています。

「思いついたことを

線でつないで書き出そう」の学習場面です。

イメージマップを作ります。

テーマは「夏休みの思い出」です。

総合的な学習でも使えますね。

子どもたちは、教科書とタブレットを

開いています。

アプリ（Canva）を使用して、

作成していきます。

作業途中ですが、途中でとめて、

線の引き方について指導をします。

「〇〇さんのは、一つの方向でなくて、

真ん中からいくつか違う方向に線を引いていますね。

これもとてもいいですね。」

黙々とイメージマップを作成している

子どもたちでしたが、時間がきました。

（ここでは振り返りをせずに）

続きは、３時間目にします。

イメージマップを書き終わった人は、

作文を書き始めましょう。

（ここで、１時間目の授業は終わりました。）

３時間目に作った文章（作文）を

４時間目に、伝え合いました。

これまでは、立ち話（動いて）のやり方で

交流をしていましたが、

今回は、座って話し合いました。

座って話すことで、

じっくり作文の内容を聞いたり、

絵を見ながら質問をしたりするなど、

作文を交流した後の対話ができていました。

（夏季休業中に、受けた研修講座で、この話し方を習って

さっそく実践しました。）

できあがった作文は廊下の学年掲示板に貼るとのことです。

読みますね。

夏季休業中の校内研修ついて、

お伝えします。

①７月２３日

ベネッセの学力向上の

担当の方から指導助言を受けました。

この研修では、小浜小全体・学年・学級・個人の分析と

考察、そして今後の授業の組み立てについての

助言をいただきました。

各学級や各個人の結果や指導法のタイプについて、

個別にアドバイスを受けています。

ベネッセからの小浜小学校への提案として

いただいたことをいくつか紹介します。

・インプットの再実施（例えば主語・述語）

・振り返りプリントの活用（個々の理解や

定着状況に応じたプリントの準備）

・個人の学習履歴に紐付け、

生成された復習問題への取組

・ベネッセ提供の理解度確認チェックテストの

実施

日々の授業、特に国語の授業の中で、

各学年の指導要領に則って、弱みを克服し強みを伸ばすべく、

個々と全体を意識して指導を行っていきたいと思います。

１１月２１日に行う公開授業（全学級）での教科は

国語科の説明文です。

全ての学年が、ねらいとしては、

構成や表現の工夫をとらえる教材になっており、

「書くこと」との複合単元となっています。

授業公開の予定している教材です。

１学年

せつめいする文しょうをよもう「じどう車くらべ」

２学年

せつめいのしかたに気をつけて読み、それをいかして書こう

「紙コップ花火の作り方」

３学年

れいの書かれ方に気をつけて読み、それをいかして書こう

「すがたをかえる大豆」

４学年

中心となる語や文を見つけて要約し、調べたことを書こう

「未来につなぐ工芸品」

５学年

資料を用いた文章の効果を考え、それをいかして書こう

「固有種が教えてくれること」

６学年

筆者の工夫をとらえて読み、それをいかして書こう

「『鳥獣戯画』を読む」

今後の学力調査については、

１年生は１０月に、

２年生から６年生は１２月～１月に、

再び学力調査を行い、取組の成果や課題、

改善策を立てていく予定です。

②７月２８日

１１月２１日に行う

「リーディングＤＸスクール事業授業研究会」での

全体授業「３年２組　国語

（すがたをかえる大豆　食べ物のひみつを教えます）」の

教材研究を行いました。

個々で教材研究したものを全体で共有したり

意見交換したりしました。

続けて、この日は、嶺南教育事務所の

指導主事を招聘し

特別支援教育研修も受けました。

テーマは「共生社会の形成に向けた

インクルーシブ教育システム構築のための

特別支援教育の推進について」

・インクルーシブな学校づくりとは

土台は全ての人の人権 全ての子どもたちの

学びの場を保障すること

・多様な子どもたちがいることを前提として、

ユニバーサルな環境を整えること（基礎的環境整備）

・安心して学ぶことができる学級づくり

・互いの違いを認め多様性を認める

・それぞれの学び方・やり方の尊重　　などを

学びました。

③８月１９日

研修講座を全員で受講しました。

講師の水戸部修治先生から、国語科においての具体的な

授業づくりの方向性（ロングレンジ）について

教えていただきました。

単元プランを作成する際の参考となりました。

（全学級、２学期の説明文教材の単元プランを立てています。）

④８月２２日

７月に指導助言いただいた、

ベネッセの分析と考察、具体的な取組例について、

今回は教員一人一人が

「２学期に具体的な授業場面でどう指導していくか考える」

という研修を行いました。

個人で考えるだけでなく、数名で分析交流をしながら、

考えを深め具体策を立てていきました。

最後に振り返りの時間を持ち、

それぞれが今日の学びをCanvaに書き込みました。

（毎回の学びのポートフォリをCanvaで行っています。）

⑤８月２５日

公認心理師のイムソネ先生による

ウェルビーイング研修を行いました。

この研修は全６回を予定しており、

５回はオンラインで、１０月２０日は、

イムソネ先生に来校していただいての

研修を予定しています。

１回目は、「ライフワークバランスとは」

「働き方について」

「チームで取り組むことのよさについて」

などを教えていただきました。

※他にもLDXや読解力向上に関わる

先進校視察やオンラインでのプチ研修を行いました。

７月１５日

３年生の教室です。

国語の

「本で知ったことをクイズにしよう」

という学習をしています。

図鑑や科学読みものから、クイズを作っています。

まず、自分がしっかり理解しないと、

クイズと答えを作ることができないので、

内容をよく読んでいます。

そして、今回は、Canvaのホワイトボードを

開いて、そこに付箋を貼って、クイズを

入力していくといった作業も行なっています。

本の内容の読み取って、クイズを考え、

ICTをうまく使って、効率よく作っています。

出来上がったクイズを解いてみようと

思います。

６月３０日

6年生の教室では社会科の学習をしています。

Canvaには、縄文時代の暮らしの絵と

弥生時代の暮らしの絵、その下に

衣食住を比べて書く表がついています。

担任は、画面を見ながら、あるところで

振り向いて、特定の子どもに尋ねています。

衣服について

縄文時代の衣服は汚く見える

弥生時代の衣服は綺麗に見える

と書いているけど

どんなところからそう思うのですか。

別の子がその子なりの答え（理由）を見つけました。

その子の画面を共有します。

・縄文時代を拡大してよく見てみると・・・

獣の皮を剥いで置いて（干して）います。

弥生時代は、布に見えます。

・あっほんとだ、それ着ているね。

何の動物の皮だと思いますか。

・牛、馬・・・

実は、鹿の皮なのです。

次の時間は、衣食住について、

みんなが比べた内容を

見ていきましょう。