小浜市立小浜小学校

２月１７日

１年生の教室では

国語「ものの名前にも」の

学習をしています。

今日の学習は、

名前ごとにグループに

分かれて、

ものの名前カードを作ります。

お菓子

学校

野菜

海の生き物

ゲーム

動物

ここは野菜グループです。

「トマト」と手書きで入力して、

検索しています。

出てきた画像を参考にしながら

カードに絵を描いています。

出来上がったら、お店やさんごっこを

するようですよ。楽しみですね。

給食の時間が始まりました。

今日は、「きのこのハヤシライス」です。

４年生の今日いつにも来て見ました。

「げんきサラダ」もおいしかったです。

2月9日（月）

先週の金曜日（2／6）校内授業研究がありましたが、今日はその続きです。

【本時のめあて】ありのことを調べて、必要な情報を集めよう

いつものように授業開始後5分間の「班読み」をグループで行った後、教師の指示がありました。

「前回の授業で使ったチェックシートを見て、自分と同じ課題について調べている人とペアを組みましょう。そして、どのように調べたのか、何に情報が載っていたのかを聞いて、一緒に調べたり、まとめたりしてください。まとめ方は、皆さんに任せます。ペアは、3人でもいいです。」

教師の説明後、椅子、タブレット端末を持って、移動が始まりました。

お互いのタブレット端末をのぞき込みながら情報を共有するペア。図鑑を開いて調べるペアなど、教室内は「ありはかせ」がいっぱいいます。

そのような中、いつまでも一人でノートに書き込みをしている児童がいましたが、気がついた教師が、そばに来て、まとめ方のアドバイスをしました。

「調べた内容全てを書いていると、いくら時間があっても足りなくなる。全てを書くのではなく、要約して分かったことだけを書くようにすると良い。」と該当児童のタブレット端末を操作し、チェックシートから他の児童が書いたことを見せて、他者参照をさせていました。その児童は、友達のまとめを参考にしながら、分かったことや、みんなに教えてあげたいことを中心に書き込むようになっていました。

教師は、児童に改めて本時の目標を提示し　　「自分たちで調べたことを、ありのぎょうれつの筆者ウイルソンさんのように文章でまとめます。最終的に短くまとめることができるようにしてください。」と、再度、児童全員にまとめ方の指導をしました。児童たちは、スライドやノートに、まとめを一生懸命書き込んでいました。

授業の最後は、本時の振り返りを書いて、終了しました。

２月６日

今日は、リーディングDX学校戦略

アドバイザーの國香牧子先生を

お迎えして、研究授業を２本

行います。

４時間目は、３年生、

国語科「ありの行列」です。

「目標」

「ありの行列」を読んで、考えたこと、

もっと調べたいことを、書いた文章をもとに

目的に合った手段で調べ、必要な情報を

取り出し、まとめることができる。

「時間が来たら」

班で、五分間、

輪番で音読（読点ごと）をします。

「めあて」

ありはかせになろう

色々な調べた方を使って、「ぎもん」を

かいけつする。

・はじめて知ったこと

・おどろいたことをたくさん見つける。

担任と調べ方について、確認をします。

スプレッドシートの表は観点ごとに

観点ごとにチェックできるようになっています。

・他の季節の時は何をしているのか

・ありの身体の仕組みをどうなっているのか

・ありはどういう生活をしているのか

・ありは砂糖の他に何を食べるのか

・ありは何種類いるのか（日本）（世界）

・働きあり以外のありは何をしているのか

（役割）

調べ方としては、インターネットや本、

今日参観している教員もOKということで

早速聞きに行っている児童がいました。

まず、調べている児童がほとんどですが

ほとんど（全員かもしれません）の

児童がインターネットで調べています。

まとめ始めています

検索したことをノートに書く児童

スライドを作成し始めている児童

ワークシートに絵日記のように

書き始めている児童

ここで１０分となり、一度担任が、

ヒントとしてサイトを紹介しました。

ここで図鑑で調べる児童が数名。

調べたことを班の仲間に発表して共有します。

その後、全体で、

ありの生活やありの種類について

調べたことを発表しました。

最後に次時の予告（調べることの

続きと文章に書き表すこと）をして

終わりました。

５時間目は、４年生の研究授業を

行います。

１月２１日

１時間目　１年生の教室です。

タブレット（アプリ）を使って

漢字の学習をしています。

手でなぞりながら書いています。

終わった子は、ドリルパークやプリントに

取り組んでいます。

子供達のタブレットの画面

始めの画面は小浜小はこのように

設定しています。

「どうぶつの赤ちゃん」の音読をしますよ。

タブレットは、机の奥に置いて、

前の方を空けましょう。

姿勢を良くして、教科書を持って

全員で音読を始めました。

その声を聞きながら、そっと教室を

出ました。

１月１４日

隣の学級では、保健指導でしたが、

こちらの学級では、ICT支援員による

ICTを活用した学習をしています。

今日の学習は、作成したものを提出するです。

持っていくのではなく、タブレット上で

提出することを学びます。

まず、写真を撮って、Canvaに取り込んで

スライドを作成します。

そこまでは、できているようですね。

いよいよ提出です。子供達は集中して作業の手順を聞いて

いるのですが、難しそうです。

いざやってみると、四苦八苦していました。

何名かはすぐにできていましたが、

授業が終わるまでに全員できたでしょうか。

後ほど、担任に聞いてみたいと思います。

（次の教室に行くため、そっと出ました。）

１月８日

３学期の校内研究担当学年は

３年生と４年生です。

本校の研究のテーマである

読解力の向上に

LDXの研究を重ねて、

説明文の単元のどの場面を

研究授業とするか話し合いました。

12月4日（木）1限目

本日の授業は、グラフを作成するときには、①変化する数値全てを点に表して線を書く必要があるのか、それとも②どこか1点だけを取って０から線を引くのかどっちですか？という質問から始まりました。

線は点の集まりだから…　②どこか1点だけを取って０から線を引くとよい　とみんなで確認をしました。

　さて本題です。　1⃣　表面積が２㎠の四角柱の高さが変わると、伴って四角柱の体積も変わる。

このことについて３つの根拠から説明できるように調べてみましょう。

3つの根拠とは

（１）表を横にみる　ｙはｘに比例　　（２）表を縦でみる　対応する値に決まった数を入れると比例する。つまり　ｙ＝□×ｘ　　（３）グラフでみる

早速各自でワークシートに書き始め、説明ができるように自分なりの考えをまとめました。　　　　　　　　

その後は、レギュレートフォームに、根拠をもって説明できるものついてチェックを入れました。分からないことや、助けてほしいことがあれば、その内容についても記入しました。グラフを根拠に説明するやり方が分からなかったので教えてほしいです。とヘルプを求めている児童がいました。　レギュレートフォームを頼りに、早速友達に説明をしたり、聞いたりするため、席を移動して学級内で友達と考えを共有していました。　　交流の時間が終了した後、教師から次のようなアドバイスがありました。自分ができないこと、分からないことは、どうやったらできるようになるのか。分かるようになるのか。例えば、跳び箱が跳べなかったら、自分の跳んでいる動画を撮って、うまく跳べている人とどこが違うのかと見比べて跳べるように工夫するでしょ。学習も同じで、分からないことを分かるようになるためには、自分の中に新しい情報をどんどん入れていって、考え方を改善していくことが大切です。だから交流の時間は、積極的にいろいろな友達から、様々な考え方について見聞きすることが大切なんですよ。

最後はいつものように授業の振り返りを記入して、本日の算数は終了しました。

１２月３日

教室に入ると、子供達が発表をしていました。

１年生になって、できるようになったことを

出し合っています。

どんどん出てきます。

たくさん出ましたね。

担任が、カテゴリに分けています。

算数、国語、体育、音楽、生活

それに、

友達、給食、係の仕事も付け加えましょう。

では、タブレットを出しましょう。

今日は、Cannvaを使います。

自分の学級のところにしましょう。

素材（付箋）を出して、なんの勉強か

どんなことができるようになったかを

文で書きましょう。

一つの付箋に一つのことを書きましょう。

例えば、音声計算と書いて、音声計算が

速くなりました。

それでは、作っていきましょう。

手書きパレットを使って、入力していきます。

国語　海の生き物ではまぐりことを知りました。

体育　鉄棒ができるようになりました。

算数　計算カードができるようになりました。

音楽　鍵盤ハーモニカができるようになりました。

など、どんどん書いています。

隣の学級でも同じ学習をしています。

まだまだ学習は続いていますが、

教室を後にしました。

この付箋が、この後、どんな学習に

つながるのか、楽しみですね。

１２月２日

２時間目

６年生は国語の学習です。

時間が来たらする仕事（学習）

初めの５分間は、漢字の練習など、

自分たちで進められる学習を行なっています。

今日のめあては

「工夫を中心に推敲しよう」です。

上のスプレッドシートは、観点（工夫）ごとに

チェックを入れる仕組みになっています。

テーマや構成、内容などを他者参照して

自分が「この人と交流したい、アドバイスを

したい」と決めた人と推敲し合います。

なぜ、その相手を決めたのかを聞いてみると

「相手の構成を見て、自分もこうすれば

良かったと気づいてので、修正をしたい。」

「内容を見て、⚫︎さんからアドバイスを

もらいたいと思って交流しました。」との

答えが返ってきました。

このチェックは、まず、

「自分はこのようなことを工夫した」

とチェックをしますが、

相手もチェックをしたり外したりしながら、

推敲していきます。

分からない言葉や意味がある時には、

AIも使って調べていきます。

タブレット上で交流するだけでなく

「・・・・だがら・・・する方がいいと

思うけど。」

などと、話し合う場面も見られます。

交流をもとに修正をしています。

修正しながら、確かめ合う人もいます。

画面を見ると、

・スプレッドシート（アドバイス）と

・自分の文章

・クラスルーム（めあてや今日の学習）

と行き来しながら、修正を行なっています。

スプレッドシート

自分の文章

スプレッドシート

クラスルーム

自分の文章

時間が来たので、

振り返りを書いています。

分かったことや頑張ったこと、感想などを

入力しています。

写真の入れ方、論の展開、段落、

「初め、中、終わり」、「まず、次に」

「主張」「だ、である」などについて、

担任と共に確認をしました。

次の時間は、確認したことをもとに、

さらに文章を磨いていきます。

１１月２８日

４時間目、３年生の教室に来ています。

２５日に

消防署見学に行ったことの

まとめの学習をしています。

子供達は、

たくさんの色々な仕事をしていること

２４時間、交代でずっと働いていること

消防車やコンピュータの値段がとても

消す水がなくなったら、海や川の水も

使って消していること

水だけで消せない場合は、泡も使っていること

遠いところからも応援を頼んでいること

消防車には泡も積んでいること

鉄などの固いものを切る機械（スプレッダー）

でぺっしゃんこにして切る　など

分かったことをたくさん書いていました。

みんな集中して学習していますが、

やり方は、進度に合わせて様々です。

貼り付ける画像を選んでいる子

絵日記（振り返り）を書いている子

お礼の手紙を書いている子

Canvaを使ってまとめをしている子

教えて欲しいことやチェックをしてほしい時には

担任のところへ行きます。

（終わりの時刻になりました。）

次回も続きをします。

内容（学んだこと）を入力できた人は

Canvaの素材（デザイン）も活用しましょう。

１１月２６日

先週金曜日に、

研究授業を終えた

３年学級。

今日は

構成メモを書く学習に

入っています。

めあては

「構成メモを書こう」

・変身レベルで分かりやすい

・違うものは最後に

・つなぎ言葉を入れて

・わくわくする文章に

「すがたをかえるいも」

これは、担任が書いた作文（手本）です。

つなぎ言葉で区切って、確認しながら

進めています。

本を食い入るように見ている子

真剣に書き進める子　など。

みんな集中して書いています。

さあ、次の「さらに」のところを

書いていきましょう。

今日は３番まで、次の時間に続きを

書いていきましょう。

１１月２６日

１時間目

２年生は国語の学習をしています。

めあて

「分かりやすくつたえるくふうを

見つけよう」

⑥⑦⑧について、何作戦なのか、前時に

一人調べ（Canvaの付箋）をしたので

確認をしています。

友達の付箋を見ています。

自分のと同じなのか違うのか、読んでいますね。

どうして、その作戦の名前をつけたのか、

伝えあっています。

お隣のをのぞき込んで

質問している子もいますよ。

色々な作戦が出ていますね。

・順序作戦にしました。なぜかというと、

それから、最後に、これで、とあるからです。

・何回止めるか作戦にしました。その言葉が

ないと分からないからです。

・写真に書き込む作戦だと思います。など

これまでの学習が掲示されています。

黄色のふだが「作戦」です。

この横に⑥⑦⑧がつくと、文章は最後に

なります。

今日も文章に則したたくさんの

「作戦」が出ましたね。

１１月２１日

今日は、

リーディングDXスクール事業

授業研究会の日です。

小浜小学校では、研究主題を

「読解力を全ての学びの真ん中に」

〜共に読み、共に考える授業へ〜

とし、４月から、授業研究に取り組んできました。

小浜市だけでなく、嶺北の学校、

県教育委員会、ベネッセなど、

多くの教育関係者の方々が来校されました。

会場の準備も整っています。

１１：２０からは、３年２組を除く

全学級が公開授業を行いました。

９学級あるので、講師の國香真紀子先生

（学校DX戦略アドバイザー）に

各学級５分ずつ見ていただきました。

１の１　身近な自動車について話し合い、

自動車にはそれぞれ「しごと」と「つくり」が

あることに気づき、学習の見通しをもとう。

１の２　バスや乗用車の「しごと」と

「つくり」をまとめよう。

２の１　「つぎに」の段落を分かりやすく

伝えるための工夫を見つけよう。

かがやき　文章を読んで、「すごい」と

思ったことを見つけて伝えよう。

３の１　筆者の工夫をまねして、自分の

「食べ物のひみつ」を伝えよう。

４の１　「初め」「中」「終わり」の

まとまりごとに中心となる語や文を

見つけ、文章と要約をしよう。

５の１　筆者の表現の工夫を読み取ろう

５の２　図表などの資料の効果について

話し合おう。

６の１　自分の解説文に生かしたい表現や

論の進め方（いただき！ポイント）を

見つけよう。

午後からは３年２組の研究授業でした。

なぜ筆者はこの順番で書いたのか、

考えよう。

児童の下校後は、授業研究会と講演会を

行いました。

学校DX戦略アドバイザーの國香真紀子先生には

小浜小学校の授業研究に対する評価や

今後の方向性についてご指示をいただきました。

いただいたご助言をもとに、

授業改善を進めてまいります。

國香先生、

今日は、本当にありがとうございました。

１１月２０日

４時間目、４年生は

国語「未来につなぐ工芸品」の

学習をしています。

明日の研究授業も

この教材で行います。

３人程度のグループに分かれて、

説明文を「初め」「中」「終わり」に

分けました。

「初め」「中」「終わり」について、

グループで話し合って分けたので、

違うグループの子供達と交流しています。

なぜ、そのように分けたのか理由も

述べています。

それでは、友達と話し合いをしてみて、

自分はどう思ったか（どう分けようと思ったか）を

発表してください。

・まだ、もやもやしていて

決めきれていません。

・質問が書かれているから

中は。３４５６だと思います。

わけは、質問されているから

（質問の文章があるから）です。

「このような理由から」から

みんなで音読してみましょう。

〇〇さんのを見てみましょう。

「それは、３と４のまとめと

言っているのと一緒だからです。」

実は、３４はつながっています。

それをまとめているのが５なので

中です。

・終わりには筆者の考えが書かれています。

それは何段落だと思いますか。

（６という声と７という声が聞こえてきます。）

6だと思う人

7だと思う人

では、読んでみますね。

「あるとき・・・」

・筆者の考えは入っていないです。

そうです。だから、「終わり」は

７段落だけなのです。

では、振り返りを書きましょう。

１１月１８日

６時間目です。

５年生は、国語「固有種が教えてくれること」の

学習をしています。

（２１日に行うLDXでもこの教材を扱います。）

今日のめあては

「日本で固有種が減ってきた理由を考えよう」

です。

似たような言葉に

絶滅危惧種、天然記念物、外来種　があります。

それぞれの意味の確認をしています。

では、外来生物について、動画を見てみましょう。

外国から入ってきたカメや菊ついて、

今、どのようになっているのかどのような

困ったことが起きているのかを伝えています。

「日本で固有種が減ってきた理由」を考えましょう。

（一人調べ）

教科書の文章を確認しながら、書き入れています。

それでは、ペアで、書き入れたことを

伝え合いましょう。

理由を発表してください。

・人間の活動が活発になってきているから

（大多数）

人間の活動って何ですか。

何が活発になったのですか。

・森林の伐採や外来種の侵入

外来種も人間がどこからか持ってきて、

増えているのですね。

そうして、固有種が住むところが

少なくなって、減ってきているのですね。

例えば、日本カモシカ。見たことが

ある人。

日本で固有種が減ってきていることは

分かりました。だからどうするのですか。

教科書を見てみましょう。

・固有種の保護は、その生息環境の保護との

バランスが重要

次の時間は、９段落１０段落の

日本カモシカについて考えていきます。